TXOKOETAKO ZIRKULAZIOA

TXOKOETAN OINARRITUTAKO METODOLOGIA. HAUR HEZKUNTZA.

-          Zer dakizu txokoetan oinarritutako metodologiaz?

Gela txoko desberdinetan banatzen dela eta hauetako bakoitzean gauza desberdin bat lantzen dela. Haurrak txoko batetik bestera txandaka aldatzen joaten dijoaz. Egunero egiten den metodologia bat da eta errutina batean bihurtzen doa. Ikasketa desberdinak modu ludiko batean gauzatzeko aukera ematen du.

-          Zer falta zaizu ikasteko?

Arlo berdinak gauzatzen dira urtearen zehar? Zeren arabera erabakitzen da txoko baten edukia? Taldeen osaketari begira, zein izango litzateke haur kopuru aproposa?

-          Zeintzuk dira atera dituzun ideia edo ikaskuntza nagusiak?

Txokoak antolatzeko modu desberdinak daudela, denak arlo berdina landuz baino jarduera desberdinekin. Haurra libreki aukeratzen du txokoa.

GELAKO PROGRAMAZIOA

2. Gelako programazioko irakurketaren elkarjartzea eta gelan komentatutakoa. 

Programazioaren aurretik:

-          Koordinazioa iraskasleen artean

-          Ikaselak ezagutu behar dira aurretik (testuingurua, familiak,…)

-          Behaketa, asoziazioa eta adierazpena, Decroniren 3 faseak.

o Behaketa: haurrran interesa behartzea. Taldea eta ikasle bakoitza behatzea.

o Asoziazioa: ikaselagidatu kontzptuak arlazionaten gai berdinean. Ikaselak zentzua biatu ikasten duenari. Ikaslea aktibo.

o  Adierazpena: haurra gai izateko bere moduan adieratzeko (plastika, matematika,..)

o   Ebaluazioa: bere erara azaltzen eta argudiatzen utzi (azaltzeko gai ez bazara ez duzu ulertu) gainerakoei azaltzeko.

Printzipio batzuk jarraitu behar dira metodologiak egiteko:

PROIEKTUAN OINARRITUTAKO IKASKUNTZA

Ondoren, astelehean egindako proiektuen azalpenen galdetegia erakutsiko dizuet: 

- Zer dakizu proiektuetan oinarritutako ikaskuntzaz?

• Proiektu hauek helburu jakin bat edukitzen dute eta hori lortu ahal izateko hainbat ekintza burutzen dira. 
• Normalean epe luze baina konkretu batez gauzatzen dira. 

- Zer falta zaizu ikasteko?

• Irakaslearen ikuspuntutik nola antolatzen diren 

- Zeintzuk dira atera dituzun ideia edo ikaskuntza nagusiak?

• Hiru mota ezberdinez eman daitezke proiektuaren aukeraketa:

1. Irakasleak proposatuta
2. Ikasleek proposatuta
3. Gelako beharrak asetzeko egindako proposamena

• Proiektuaren antolaketa hiru galderetan oinarritzen da:

1. Zer dakigu?
2. Zertarako erabiltzen dugu?
3. Zer lantzen dugu?

• Gurasoen parteartzea oso garrantzitsua da proiektua gauzatzerako orduan.
• Irakasleen arteko komunikazioa eta harremana proiektua gauzatzen den bitartean ezin bestekoa da. 

TEORIA CURRICULARRAK ETA CURRICULUM MAILAK

1. Taldearen curriculum txosteneko irakurketaren elkarjartzea eta gelan komentatutakoa.

3 teoria:

1. Teorikoa: Estrategiak ikasleak edukiak ulertzeko, metodoogia, baliabide esko zailtasunak dituzten ikasleekin.
2. Praktikoa: Ekintzei, egiteari, ... garrantzi handia ematen zaie. 
3. Kritikoa: Irakasleak irakasteko orduan teoria bat izan behar du kontuan. Irakastea autokritikoa da eta hausnarketari garrantzi handia ematen dio. Kontuan eduki behar dira egoera sozio-ekonomikoak. 

- Teoria bakoitzetik kurrikulum mota bat atera, denak desberdinak. 

- Kurrikuluma ez da soilik mugatzen ikaslearen ikaste prozesuari, baizik eta ikaslea eta ikaste prozesua inguratzen duen testuinguruan ere oinarritzen da. 

- Testuliburuak ez dira moldatzen ikasle guztientzako, irakaslea izan behar da hau moldatzen duena eta jarduerak moldatzen duena ikasleentzako. 

Zehaztapen maila:

- Egokitzapena: Ikasleak behar bereziak baditu, kurrikulum desberdin bat aplikatu beharko zaio. 

- Taldearenak edo pertsona batekoa izan daiteke. Horretarako ikastetxeko proiektuan oinarritu behar gara. Hona emen zehaztapen maila desberinak:

1. Klaseko programazioa
2. Ikastetxeko programazioa
3. Dekretua (Hazi Berri)

DONOSTIAKOEN CURRICULUM AMANKOMUNEN AURKEZPENAK - PREZI

DONOSTIAKOEN CURRICULUM AMANKOMUNAK

INAUTERIAK:

• Norberak zer emozio eta sentimendu dituen ezagutzea eta horiez jabetzea, horiek guztiak komunikazio-asmoz adierazteko eta, arian-arian, gainerako pertsonenak aintzat hartzeko.
• Hainbat kultura-tradiziotako testu batzuk ulertzea, azaltzea eta moldatzea, haiekiko interesa izateko, haiek balioesteko eta haiekin gozatzeko.
• Arte-produkzioetan (ikus-entzunezkoen, teknologiaren, antzerkiaren, musikaren eta, besteak beste, gorputzaren bidez sortutako produkzioetan) parte hartzea, askotariko teknikak erabilita, komunikazio-aukerak arakatu eta kultura bera ulertzen hasteko.
• Gorputza eta emozioak autoerregulatzea.
• Norberaren gorputzak dituen komunikazio-ahalmenak arakatzea, deskubritzea eta erabiltzea, adierazpen-baliabide izateko: mugimendua, negarra, irribarrea, oihua, tonua, adierazkortasuna.
• Dramatizazio eta imitazioko jolasetan, dantzetan eta gorputz-adierazpena darabilten bestelako jolas-jardueretan parte hartzea

GABONAK:

• Hainbat kultura-tradiziotako testu batzuk ulertzea, azaltzea eta moldatzea, haiekiko interesa izateko, haiek balioesteko eta haiekin gozatzeko.
• Arte-produkzioetan (ikus-entzunezkoen, teknologiaren, antzerkiaren, musikaren eta, besteak beste, gorputzaren bidez sortutako produkzioetan) parte hartzea, askotariko teknikak erabilita, komunikazio-aukerak arakatu eta kultura bera ulertzen hasteko.
• Gorputza eta emozioak autoerregulatzea.
• Dramatizazio eta imitazioko jolasetan, dantzetan eta gorputz-adierazpena darabilten bestelako jolas-jardueretan parte hartzea

TXANGOAK:

• Ingurune fisiko eta soziala behatu eta aztertzea eta hura ezagutzeko interesa adieraztea, haren partaide izateko sena lantzeko eta ingurune horretan nolabaiteko segurtasunez eta autonomiaz jarduteko.
• Norberaren sentimenduak, pentsamenduak eta gogoak modu asertiboan adierazi, eta, era berean, gainerako pertsonen sentimenduak, pentsamenduak eta desirak adi entzuteko aukera ematen duten egoerak.
• Ingurune fisikoa arakatzea eta esperimentatzea eta haren elementuetako batzuen ezaugarriak ezagutzea, elementu horien gainean eragin eta haiek eraldatzeko gaitasuna lantzeko, eta interes eta errespetuzko jarrerak lantzea.
• Norberaren segurtasun afektiboa ziurtatzeko estrategiak erabiltzea (erreferentziazko pertsona helduaren begirada bilatzea, kontaktu afektiboa eskatzea, etab.).
• Portaera sozialeko oinarrizko arauak arian-arian barneratzea, eta beren jokabidea arau horietara egokitzea, gero eta modu orekatuagoan eta hobean

URTEBETETZEAK:

• Afektu eta enpatiako harremanak sortzeko jarrera positiboa izatea
• Askotariko tradizio kulturalen jardueretan parte hartzen du eta haien ezaugarrietako batzuk ezagutzen ditu.
• Ongizate emozionalari eta fisikoari loturiko ohiturak eta jarrerak barneratzen aurrera egitea
• Inguruko pertsonekin harreman afektibo egokiak bilatzea eta ezartzea.

HAUR HEZKUNTZAKO ARGAZKI BILDUMA + 2015eko DEKRETUA

Sarrera hau, aurreko eguneko sarrerarekin bat dator. Honetan, aurreko egunean igo nituen argazkiak banan-banan aztertuko ditut, 2015eko dekretua kontuan hartuta. 

237/2015 Dekretua

1. ARGAZKIA: "Lehenengo urteak etxean"

• Konpetentzia motorra

• Gorputza eta emozioak autoerregulatzea. 

• Ongizate emozionalari eta fisikoari loturiko ohiturak eta jarrerak barneratzen aurrera egitea.

•   Inguruko pertsonekin harreman afektibo egokiak bilatzea eta ezartzea.

2. ARGAZKIA: "Lehenengo Santo Tomas eguna"

• Hainbat kultura-tradiziotako testu batzuk ulertzea, azaltzea eta moldatzea, haiekiko interesa izateko, haiek balioesteko eta haiekin gozatzeko.

• Arte-produkzioetan (ikus-entzunezkoen, teknologiaren, antzerkiaren, musikaren eta, besteak beste, gorputzaren bidez sortutako produkzioetan) parte hartzea, askotariko teknikak erabilita, komunikazio-aukerak arakatu eta kultura bera ulertzen hasteko.

• Gorputza eta emozioak autoerregulatzea. 

• Dramatizazio eta imitazioko jolasetan, dantzetan eta gorputz-adierazpena darabilten bestelako jolas-jardueretan parte hartzea.

3. ARGAZKIA: "Inauteriak"

• Norberak zer emozio eta sentimendu dituen ezagutzea eta horiez jabetzea, horiek guztiak komunikazio-asmoz adierazteko eta, arian-arian, gainerako pertsonenak aintzat hartzeko.

• Hainbat kultura-tradiziotako testu batzuk ulertzea, azaltzea eta moldatzea, haiekiko interesa izateko, haiek balioesteko eta haiekin gozatzeko.

• Arte-produkzioetan (ikus-entzunezkoen, teknologiaren, antzerkiaren, musikaren eta, besteak beste, gorputzaren bidez sortutako produkzioetan) parte hartzea, askotariko teknikak erabilita, komunikazio-aukerak arakatu eta kultura bera ulertzen hasteko.

• Gorputza eta emozioak autoerregulatzea.

• Norberaren gorputzak dituen komunikazio-ahalmenak arakatzea, deskubritzea eta erabiltzea, adierazpen-baliabide izateko: mugimendua, negarra, irribarrea, oihua, tonua, adierazkortasuna.

• Dramatizazio eta imitazioko jolasetan, dantzetan eta gorputz-adierazpena darabilten bestelako jolas-jardueretan parte hartzea